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    日期题名作者
    2000 人權教育與教師信念之研究(I) 湯梅英; 但昭偉
    2000 人權教育與教師信念之研究(I) 但昭偉; 湯梅英
    2000 國民中小學學生知天(自然)智能之發掘與評量 (II) 高翠霞; 蔡崇建
    2000 多元才能發展方案之規劃與實驗研究---國民中小學生科學與知天(環境)智能之發掘與評量(I) 高翠霞; 蔡崇建
    2000 教育基本法之理念分析──教育史的觀點 鄭玉卿
    2000 臺北市國民小學八十八學年度在家自行教育訪視輔導研究 盧美貴; 劉春榮; 張芬芬; 陳麗華; 鄭玉卿
    2000 國小教師職前教育專業化之改進研究--英國小學教師前培育制度之研究 鄭玉卿
    1999-12 從教學概念混淆談九年一貫概念問題 楊龍立
    1999-12 「有效實施小班教學」是迷思或迷失？ 湯梅英; 劉子鍵; 方慧琴; 陳勤妹
    1999-12 兒童受教權的理論與實務 但昭偉; 郭瑞芬
    1999-12 主題式教學的理念--國小實施課程統整的可行策略 高翠霞
    1999-11 體罰、地震，一個可能分裂的社會 但昭偉
    1999-10 從教學概念混淆談九年一貫概念問題 楊龍立
    1999-10 課程改革--限制與可能 湯梅英
    1999-10 學校跨科統整課程的實施--認知與行動 高翠霞
    1999-10 教師進行課程統整設計的先備工作--知識統整探究的重要性 鄭玉卿
    1999-10 資訊素養課程與一般課程合作規劃類型探析 劉貞孜
    1999-10 名詞釋譯：課程綱要 鄭玉卿
    1999-10 名詞釋譯：多元化評量 詹寶菁
    1999-10 從教學概念混淆談九年一貫概念問題 楊龍立
    1999-10 課程改革--限制與可能 湯梅英
    1999-10 學校跨科統整課程的實施--認知與行動 高翠霞
    1999-10 教師進行課程統整設計的先備工作--知識統整探究的重要性 鄭玉卿
    1999-09 從九年一貫課程談師資培育 楊龍立
    1999-08 當前知識分子的幾個毛病及自療之道--以教育改革的推動為例 但昭偉
    1999-07 當前知識分子的幾個毛病及自療之道--以教育改革的推動為例 但昭偉
    1999-07 教育工作者的四個惡德與兒童權利的保障 但昭偉
    1999-07 學習風格與教學設計 高翠霞; 蔡崇建
    1999-06 科學學習的分類與啟示—近三年國內資料的分析 楊龍立
    1999-05 國民教育階段九年一貫課程綜合活動學習領域課程(草案)簡介 湯梅英
    1999-04 道德典範的轉移與臺灣教育及文化應努力的方向 但昭偉
    1999-03 我國教學語辭的演進與評析 楊龍立
    1999-03 我國教學語辭的演進及評析 楊龍立
    1999-03 教改多理想；務實才可行 楊龍立
    1999-03 比利時教育制度及其改革趨勢 湯梅英
    1999-03 學校制度中的潛在課程--反學校教育思潮的觀點 鄭玉卿
    1999-02 對當前國民小學道德教育的幾項建議 但昭偉
    1999-02 學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型 鄭玉卿
    1999-02 國民教育 湯梅英; 劉春榮
    1999-02 人權教育理論與實際--以教師工作坊為例 湯梅英
    1999-02 教師、學校與人權 Audrey Osler 著; 廖飛筆; 湯梅英 譯
    1999-02 人權教育：一個重要卻受忽略的新興課題 湯梅英
    1999-02 學校人權教育：亞洲概況 Jefferson. R. Plantilla 著; 廖飛筆; 湯梅英 譯
    1999-02 教師、學校與人權 Audrey Osler; 廖飛筆; 湯梅英
    1999-02 學校人權教育：亞洲概況 Jefferson. R. Plantilla; 廖飛筆; 湯梅英
    1999-02 阻礙個人權利受到保障的四個因素－以國民學校為例 但昭偉
    1999-02 對當前國民小學道德教育的幾項建議 但昭偉
    1999-02 學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型 鄭玉卿
    1999-02 學校教師會的角色功能--從M.Archer教育互動理論剖析 林建銘; 吳狵娟
    1999-02 教師、學校與人權 Osler, Audrey; 廖飛筆; 湯梅英

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