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    題名: 實習教師的學習:動機、身份與反思互動下的成長
    作者: 李源順;林福來
    日期: 2003-03
    上傳時間: 2016-04-28 15:29:37 (UTC+8)
    摘要: 反思; 身份; 專業成長; 學習教數學;動機
    關聯: 我們以診斷教學實作做為學習教學的目標,在學校的教學實作社群內,探討一位實習教師的學習動機、身份地位、反思和教學知能的成長之間的關聯,進而建構個案教師學習教學的模型。研究採個案研究法,主要採質的詮釋。在信度與效度方面,我們使用觀察實習教師的教學、訪談實習教師、訪談學校輔導教師、以及分析實習教師的反思報告和學生的回饋資料來進行三角校正。研究發現,這位實習教師有強烈的內發學習動機,但是實習剛開始時,由於他缺少診斷教學實作經驗,教學知能尚不足,想要引起師生互動的教學容易受到挫折,容易受到輔導老師和學生對他的教學感受的影響,導致無法有效提升他的教學知能。實習教師從教學行動中所察覺到的教學問題,引動他的內發學習動機,讓他自主地去觀摩多位老師的教學,和研究者討論教學問題,吸取他人的教學相關經驗。同時,他在寒假期間也主動爭取到救國團和國中為國中生上課的機會,第二學期主動主持班級討論會和讀書會,累積他實行診斷教學策略的相關教學知識。最後終於在課外教學活動中,經驗了診斷教學實作。研究者從研究結果建構個案教師學習教學的模型,發現教師在實作社群中的自主與他律的身份會相互擠壓,教師的內發動機和外誘動機則不會互相擠壓,在教學過程中教師的反思層面漸廣。在教師的動機、身份和反思三者的連動下,教師的教學知能日豐。
    顯示於類別:[數學系(含數學教育碩士班)] 期刊論文

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