實習教師的學習：動機、身份與反思互動下的成長

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题名:	實習教師的學習：動機、身份與反思互動下的成長
作者:	李源順;林福來
日期:	2003-03
上传时间:	2016-04-28 15:29:37 (UTC+8)
摘要:	反思; 身份; 專業成長; 學習教數學;動機
關聯:	我們以診斷教學實作做為學習教學的目標，在學校的教學實作社群內，探討一位實習教師的學習動機、身份地位、反思和教學知能的成長之間的關聯，進而建構個案教師學習教學的模型。研究採個案研究法，主要採質的詮釋。在信度與效度方面，我們使用觀察實習教師的教學、訪談實習教師、訪談學校輔導教師、以及分析實習教師的反思報告和學生的回饋資料來進行三角校正。研究發現，這位實習教師有強烈的內發學習動機，但是實習剛開始時，由於他缺少診斷教學實作經驗，教學知能尚不足，想要引起師生互動的教學容易受到挫折，容易受到輔導老師和學生對他的教學感受的影響，導致無法有效提升他的教學知能。實習教師從教學行動中所察覺到的教學問題，引動他的內發學習動機，讓他自主地去觀摩多位老師的教學，和研究者討論教學問題，吸取他人的教學相關經驗。同時，他在寒假期間也主動爭取到救國團和國中為國中生上課的機會，第二學期主動主持班級討論會和讀書會，累積他實行診斷教學策略的相關教學知識。最後終於在課外教學活動中，經驗了診斷教學實作。研究者從研究結果建構個案教師學習教學的模型，發現教師在實作社群中的自主與他律的身份會相互擠壓，教師的內發動機和外誘動機則不會互相擠壓，在教學過程中教師的反思層面漸廣。在教師的動機、身份和反思三者的連動下，教師的教學知能日豐。
显示于类别:	[數學系(含數學教育碩士班)] 期刊論文

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