本研究以合作式行動研究方式，邀請一位資深科學教師，共同發展融入後設認知鷹架策略之科學探究教學模式，並探討在國中階段實施的可行性。研究前後歷經3 年，後設認知鷹架包括由AA Vee 圖和概念圖所建立的結構性鷹架及動態性鷹架，依序融入於「科學競賽」、「科展作品評析」及「開放式探究」之三階段探究教學模式中。資料收集分析以質性研究方式進行。研究結果顯示，本研究發展的融入後設認知鷹架的三階段教學模式可逐步引導學生理解科學探究過程，並提升學生的後設認知能力。而由學生的學習表現，顯示結構式鷹架對於探究活動的「計畫」與「監控」有所助益；動態鷹架則扮演促進學習者反思的角色，展現較強的「自我評估」與「自我調節」功能。
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