本研究旨在探討國小身心障礙資源班教師數學教學知識—以數學課程調整為例，數學課程調整方式之實施程度。數學課程調整方式包含課程內容調整、教學策略調整、教學環境調整及教學評量調整四向度等。採用問卷調查法，以中部七縣市（台中市、台中縣、彰化縣、南投縣、雲林縣、嘉義市、嘉義縣）國小身心障礙不分類資源班教師為研究對象，自編「國民小學身心障礙資源班教師數學教學知識問卷」來探討研究問題，共取得312份有效問卷回收率75％。所得資料以描述統計、 t 檢定、單因子變異數分析等方法進行統計分析。主要結果如下：一、資源班教師數學課程調整之實施程度除教學策略調整向度介於「不常做到」與「經常做到」程度之間，其餘皆達「經常做到」程度以上。依高至低程度其排序分別為：課程內容調整、教學評量調整、教學環境調整、教學策略調整。二、不同任教資源班年資及普通班年資的教師，其數學課程調整之實施程度達顯著差異，其餘背景變項則無差異。
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