數學專家教師的專業發展可複製性分析

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題名:	數學專家教師的專業發展可複製性分析 The Analysis of Mathematics Teacher Replicable Professional Development Process
作者:	李源順
貢獻者:	台北市立教育大學科學教育中心
關鍵詞:	專家教師成長歷程多元優選教學理論 Expert teacher Professional development process Optimization multiple teaching theories
日期:	2004-12-01
上傳時間:	2009-07-08 15:44:00 (UTC+8)
摘要:	Lerman(2001)探應數學教師教育研究文獻後，發現仍缺乏關於數學教師專業成長的一般性學習理論。他認為已經發展得較良好的兒童學習理論不適合做為教師學習數學教學的理論。為了建構符合我國教師學習數學教學的理論，本文的研究目的在探究一位國小數學專家教師的專業發展歷程中可以複製的知能，做為建構教師專業成長學習理論的基石。研究方法主要採歷史研究法，除了訪談專家教師並拍攝其教學實作之外，還觀察專家教師在公共場合的言行，訪談一、二十年來和專家教師共處的相關人士。信度和效度主要以上述資料做為三角校正的依據，此外訪談與教學轉錄原案也經過專家教師的確認。研究發現，專家教師的成長歷程是從察覺期--察覺教學問題，到建築檢驗期--建築與檢驗教學理論，到實踐期--實踐教學理論，最後到達優選期--能運用多元優選教學策略。探究專家教師專業發展歷程中可以複製的知能發現，察覺教學問題的知能在一般脈絡下即可複製，建築檢驗與實踐教學理論的知能需在理論與實務能來來回回的脈絡下方可複製，多元優選教學理論的知能需在能進行批判性反思的脈絡下方可複製。
關聯:	科學教育研究與發展季刊 2004專刊 p.95-118
顯示於類別:	[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊

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