自然科教師專業成長與遠距輔導的可行性

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题名:	自然科教師專業成長與遠距輔導的可行性
作者:	王美芬
贡献者:	台北市立師範學院數理教育系
日期:	1998-05-08
上传时间:	2013-10-02 16:52:43 (UTC+8)
摘要:	本文旨在探討國小自然科教師專業的內涵、專業成長的必要性、輔導實務及遠距輔導的可行性。一位具有專業的自然科教師，應包含下列四項： (一) 學科知識方面：自然科的學科知識可謂包羅萬象，包括生物、物理、化學、地球科學、環境保育等以及實驗器材的裝置、操作。 (二) 教學技巧方面：教師對於不同素材內容的自然單元，要有不同的教學方法、教學策略、教學模式。對於自然科評量方法、發問技巧也不可少。 (三) 教學環境的認知方面：如教師需知道自然科教學資源從何而得、如何應用學校設備來支援教學、社區特性、學校傳統、教育法令，行政系統下所進行的課外活動等，甚至於家長等均有所了解。 (四) 情意方面：自我反思、良好的科學態度、愛護自然的情操等均為自然科教師的專業。由於受到工業社會中社會的流動、人事體制的建立、教育功能的擴增，以及文化價值多元化的影響，教師角色隨之改變。加上師資培育機構的功能不足，師資培育機構很難「全程培育」出優秀的專業教師，也是促使教師必須成長的因素。對於自然科在職教師而言，輔導成長步驟有4F階段，即：1. Finding needs (需求發現) ；2. Feedback (回饋) ；3. Facilitation (協助)；4. Full-growth (成長)。目前進行輔導實務的機構或組織包括： (一) 師資培育機構， (二) 實習學校教師輔導小組，(三) 教育局輔導團，(四) 教師研習中心，(五) 教育資料館提供教學媒體。近年來多媒體網路傳遞技術的發展，輔導者能將輔導內容轉換成超媒體教材，儲存在全球資訊網路的伺服器上，開放給教師瀏覽，教師間亦能共同討論教材教法。全球資訊網、電子郵件，網路上的公佈欄等可為遠距輔導的工具。遠距輔導克服臨床輔導的缺點。
關聯:	現代教育論壇─自然科教學遠距輔導，國立教育資料館、台北市立師範學院，1998-05-08
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