學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型

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題名:	學校教育制度的變革--反學校教育思潮的三種類型
作者:	鄭玉卿
貢獻者:	臺北市立教育大學教育學系
關鍵詞:	反學校教育夏山學校迷你學校非學校教育
日期:	1999-02
上傳時間:	2011-03-24 09:38:00 (UTC+8)
出版者:	臺北市立教育大學教育學系臺北市立教育大學課程與教學研究所臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所臺北市立教育大學心理與諮商學系
摘要:	本研究以一九六0至一九七0年代間於歐美國家所興起的反學校教育思潮為焦點，探討這股承繼於盧梭的教育理想，反對現存傳統學校體制的改革運動中，學者們對於學校教育制度的徹底反省後，所提出許多替代性的理想教育方案。這些方案可因其發展的階段，列舉三種主要的類型加以說明其對學校教育制度的改革主張。第一種類型是尼爾的夏山學校，可作為實施理想教育的成功典範。第二種類型是古德曼的迷你學校，將學校縮小並普遍設於社會任何一角，已突破原有學校教育限於圍牆內的格局。第三種類型逐漸趨向更激進的改革計畫，是伊利希欲廢止學校制度，代之以學習網路為主的非學校教育，乃為反學校教育思潮發展的最高峰。不管這些學者的理想教育替代方案在激進程度上有何不同，其共同的精神皆在於反對現有僵化、反人性的學校教育制度，而根據民主、開放、自由、公平的理想，建立一個真正開展人性、使人能充分發揮潛能的教育制度。這股反學校教育思潮在西方教育發展上雖僅僅持續十多年，最後也淹沒於另一現實衝擊之中。然其重視自由化、民主化、多元化的課題與精神，期建立一個更開放、更自由、更符合人性的教育制度藍圖，實可為我國正熱烈進行的中小學學校教育改革運動之參考。
關聯:	初等教育學刊 7期頁129-153
顯示於類別:	[教育學系] 期刊論文

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