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| 题名: | 談教育知識結構及其對教育學的省思 |
| 作者: | 許殷宏 |
| 关键词: | 教育知識結構
教育學 |
| 日期: | 1997-12 |
| 上传时间: | 2011-03-24 09:13:42 (UTC+8) |
| 出版者: | 臺北市立教育大學教育學系
臺北市立教育大學課程與教學研究所
臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所
臺北市立教育大學心理與諮商學系 |
| 摘要: | 在十九世紀末實證主義及實驗心理學的影響下，教育成為一門應用科學的呼聲甚囂塵上，也使得教育學本身的獨特學術造型受到質疑。本文主要目的希望藉由教育知識結構的分析，為教育學本身的學科性質提供進一步探究的基礎。首先從對知識形式劃分的歷史進程開始，闡述從柏拉圖 (Plato) 、亞理斯多德 (Aristot1e) 到哈伯瑪斯 (Habermas) 以來對知識形式的區分，透過對知識形式認知的歷史經驗，作為進一步探討教育獨特知識結構的基礎。接著論述教育知識形式及功能之劃分，包括徐華 (Schwab)、舒曼 (Shulman) 等人所提出的重要分類概念。在綜合各家學說之後，強調教育知識應藉由實踐者的主體智慧判斷，進行理論與實際之間的辯證對話，以結合理論與實際。最後，分析當前教育學發展所面臨的困境，並提出教育學的內容及研究領域，包括馬拉黑德 (Mialaret) 、歐立佛哈 (Olivera) 等人，強調教育學本身具有獨特的研究領域，非僅是其他學科的彙集。而教育的科際整合研究，應採動態發展的多層面知識理念，達到各學科之間的視野交融，以期對教育作更為週全的認識。 |
| 關聯: | 初等教育學刊
6期
頁127-142 |
| 显示于类别: | [教育學院] 初等教育學刊(1-35期)
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