師資生知覺的國小國語文運作課程：實務篇--以第二學習階段為例

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Title:	師資生知覺的國小國語文運作課程：實務篇--以第二學習階段為例
Authors:	萬家春;Wan, Chia-chun
Contributors:	臺北市立大學教育學系
Keywords:	九年一貫課程綱要;國語文閱讀教學;運作課程;Grade 1-9 curriculum guidelines;Mandarin reading class;Operational curricula
Date:	2017-12
Issue Date:	2024-03-07 16:23:02 (UTC+8)
Publisher:	臺北市：臺北市立大學教育學系
Abstract:	本研究以國民小學國語文的「運作課程」為探究焦點，藉由師資生在觀察教學時的知覺紀錄，彙整出《九年一貫課綱》的實踐狀況。全文分為「基礎篇」和「實務篇」等兩部分：前者就 Goodlad（1979）的課程實踐論（Curriculum inquiry: The study of curriculum practice）、國內有關《九年一貫課綱》和《九年一貫課綱‧國語文綱要》的相關研究回顧、以及《九年一貫課綱‧國語文綱要》對國小國語文閱讀教學的「正式課程」規範等作概要的介紹，是為從事本研究的基礎，已發表於 2016 年；後者則針對研究資料的蒐集和分析、師資生知覺到的「運作課程」、以及據以歸納出來的「運作課程」特點等，依學習階段分別臚述，本文即針對第二學習階段所做之探究；待彙整各學習階段的「運作課程」特點，得以較完整的掌握當前國民小學「運作課程」之狀況後，再和《九年一貫課綱》的「正式課程」進行比較，從而為推展《十二年國民基本教育課程綱要》提供有效的建言。以本文所發現的第二學習階段「運作課程」特點言，「演示型教學」雖呈現較生動的整體表現，但部分班級出現半數（含）以上兒童未能達成教學目標的現象；而「日常型教學」則多以教師為教學的主體，教科書為教學的內容，生字和新詞為教學的重點，教學光碟為教學的主要媒介，普遍呈現由部分而整體的教學次第，因此，兒童多從事機械性、反覆性的唸讀和紙筆性的紀錄、練習及評量活動，缺少普及的發言和表達機會，而安置於普通班級的身心障礙兒童，更少見參與一般的學習。
Relation:	教育論叢，第5期，頁109-142
Appears in Collections:	[Publications] Educational Discourses

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