以核心素養為本的幼兒園教保活動課程規劃與實踐

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題名:	以核心素養為本的幼兒園教保活動課程規劃與實踐 The key competence oriented curriculum design and practices in preschools
作者:	幸曼玲；周于佩；王珊斐；許淑蘭
貢獻者:	臺北市立大學臺北市立北投幼兒園臺北市立南海實驗幼兒園
關鍵詞:	核心素養；幼兒園教保活動課程暫行大綱；過程模式；教保服務人員
日期:	2017-12
上傳時間:	2018-08-02 12:01:14 (UTC+8)
出版者:	臺北市 : 臺北市立大學師資培育及職涯發展中心
摘要:	本研究以OECD (2002)所楬櫫的DeSeCo出發，說明「核心素養」(key competence)為導向的教學實為未來教育的重要方向。此課程與教學的方向，與教育部民國101年公布實施的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」（以下簡稱課程大綱）理念一致。課程大綱「立基於『仁』的教育觀，承續孝悌仁愛文化，陶養幼兒擁有愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養，並奠定終身學習的基礎為其宗旨；使幼兒成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的未來社會公民」（教育部，2013）。在此宗旨下，欲陶養幼兒擁有六大核心素養，包括覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造與自主管理。課程大綱的公布，雖然提供了教保服務人員課程規劃的方向，但幼兒園與國小不同，教學者須根據幼兒的生活經驗，自編教材，並以統整的方式進行課程。然教保服務人員發展課程時，多受過去經驗影響，以結果模式做為課程發展的取向；忽略了課程大綱是以核心素養做為學習的主要目標，須採過程模式（process model）。過程模式強調教育之主體是學童，重視學童主動探究之精神與方法的培育，且強調教育是學習經驗的重組；學習者舊經驗和新知識之融合、調整和開展比固定知識和內容之傳輸更有意義。本篇文章以一幼兒園進行的主題「種東西」為例，說明課程發展的歷程，並分析教保服務人員規劃及執行課程時須有的思維：包括自生活中取材，以統整的方式實施，發現幼兒的困境，引導幼兒培養核心素養的歷程等。最後，提出教保服務人員培養幼兒核心素養時所要面對的挑戰，並給予相關建議。
關聯:	國教新知， 64卷4期，頁4 - 29
顯示於類別:	[出版品] 國教新知(45卷2期~60卷2期)

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