我國大學校院建構教師分流發展與多元升等制度之研究

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題名:	我國大學校院建構教師分流發展與多元升等制度之研究
作者:	何希慧
貢獻者:	臺北市立大學教育行政與評鑑研究所
關鍵詞:	高等教育;多元升等制度;學術價值;專業分工
日期:	2015
上傳時間:	2017-07-25 09:07:02 (UTC+8)
出版者:	臺北市：科技部
摘要:	教育部推動之「獎勵大學教學卓越計畫」、「技職再造」、「課程分流」等方案已有多年，為完備政策推動並深化各計畫執行成效，多方意見直指升等制度若未能與學校屬性定位相結合，亦即教師之升等內涵與其專業表現和學校賦予之教研任務出現矛盾時，將不利教師專業發展與教研合一，更無法彰顯學校辦學特色。準此，研究者擬規劃一年期計畫，研究目的旨在探討我國大學校院在高教政策接軌國際發展和多項競爭型計畫指標的推動導引下，學校依其屬性定位和專業條件，教師專業分工與多元升等制度之實施現況與成效調查。研究法採文件分析、半結構訪談、專家焦點座談、移地研究、問卷調查和Bereday的比較研究法，以深入剖析高等教育機構教師對多元學術價值的意識覺醒與實踐成果，探討學校定位發展、資源投入與教師升等表現的關聯性，並以世界先進國家大學辦理教師專業分流及多元升等路徑的經驗為借鏡，具體提出我國多元升等制度的內涵與配套措施，及未來我國推動大學校院全面授權自審、各類教師升等及其評鑑制度之可行性及其政策建議。本計畫擬提出下列五項具體成果： 1. 瞭解我國大學校院教師升等表現、學術價值觀、社會認知和產業要求間之關聯性。 2. 分析先進國家大學對不同升等管道的獎勵誘因與支持系統，及足以觸發我國學術專業價值發揮的具體策略。 3. 比對先進國家大學教師專業發展與多元升等配套措施，具體提出我國高等教育師資專業分工和多元學術升等模式。 4. 藉由國內外相關辦理經驗，提出我國未來推動大學校院全面授權自審及其評鑑制度之具體政策建言。 5. 研究結果轉化為具學術價值之理論性知識，發表論文於國際研討會和學術期刊。
關聯:	研究期間：民10408~10507，計畫編號：MOST104-2410-H-845-011-
顯示於類別:	[教育行政與評鑑研究所] 研究計畫or研究報告

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