原住民學童CPS空間概念課程與評量之教學平台發展與建置計畫—子計畫三:原住民學童數位CPS面積與體積五感課程發展與建置之研究(3/4)

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題名:	原住民學童CPS空間概念課程與評量之教學平台發展與建置計畫—子計畫三:原住民學童數位CPS面積與體積五感課程發展與建置之研究(3/4)
作者:	黃思華
貢獻者:	臺北市立大學教育學系
關鍵詞:	協作式問題解決;五感課程;面積與體積;美感經驗
日期:	2013
上傳時間:	2017-07-25 09:05:53 (UTC+8)
出版者:	臺北市：科技部
摘要:	原住民學童數學學習落後的原因一直倍受各界關注，從各項研究中可以歸納出造成原住民學習成就低落包含三種假設：家庭因素、學校因素及原住民學童本身的因素。雖然現在還很難區分究竟原住民學童數學成就低落的原因是什麼，不過可以肯定的是現行的數學課程與教材，或是老師的教學並未使用貼近原住民生活文化及其擅長的學習方式進行。課程與教材是與學生直接接觸的，但其内容卻多呈平地、都會地區漢人的生活經驗、社會文化、思考模式及關注焦點，與原住民學生的生活經驗相差甚遠，因此，多數原住民學生無法與其生活經驗產生連結，久而久之，原住民學生不但不易理解學校課程内容，更難以引起學生的學習意願。本研究為一整合型計晝之子計晝，共分四年執行，研究對象為宜蘭縣南澳鄉泰雅族的學生，將透過協作式問題解決(CPS)教學模式及五感體驗(視覺、味覺、觸覺、嗅覺、聽覺) 發展一套三一六年級面積與體積的課程，以原住民學生善長與喜愛的學習方式，讓他們透過資訊科技的引導及實際動手探索的方式理解數學的概念。在評量方面，本研究將以類似PISA測驗的題組式線上測驗的方式進行，希望經由本研究之教學與評量後，能加強原住民學童面積與體積的概念，並提升他們的美感經驗。
關聯:	研究期間：民10208~10507，計畫編號：MOST102-2511-S-845-007-MY4
顯示於類別:	[教育學系] 研究計畫or研究報告

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