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題名:
由教學原理論述STS教學活動之應用
To Discuss the Application of Science-Technology-Society Teaching Activities Based upon the View of Teaching Theory
作者:
黃萬居
貢獻者:
台北市立教育大學科學教育中心
關鍵詞:
教學原理
教學活動
Science Technology Society
Teaching activity
Teaching theory
STS
日期:
2002-12-01
上傳時間:
2009-07-09 10:36:40 (UTC+8)
摘要:
本文由教學原理的觀點,採文獻法以論述STS教學活動之應用。第一節敘述STS教學的特徵侑可行的教學步驟和技巧:STS教學的特徵,在於它與生活相關,採取主題教學,應用合作學習策略,又因為電腦或網路的廣泛使用,以及社區資源豐富,學生可以做出可供發展的研究結果,由於教學的範圍非常廣泛,所以宜作多元的評量,與學的歷程中無形地增進對科學本質的瞭解。STS教學可行的步驟和技巧:首先要求學生收集一些值得做研究的問題,將班上學生皆組進行合作學習,各組收集個人所提出的問題,討論後,提出待研究議題清單,然後分別上臺解釋各研究議題的重要性和研究的動機,並接受其他組同學的摝判和建議,最後各組決定的研究議題,並提出研究計畫書,經觀察或實驗收集資料後,分析資並撰寫報告。第二節敘述STS教學的一些基本概念,第二節說明教學原理,其中包括教學目標、班級教室氣氛、引起動機、與STS理念有關之中國、西洋教學原理,以及近代科學教育的心理學基礎。曘後一節僅就各種教學法、教學原理與STS教學的關係,以及如何應用分別論述,其內容包括歸因論、認知發展論、操作制約學習、建構主義教學、批判性思考教學、討論教學法、創造思考教學、問題解決教學方法、探究教學法、價值教學法、問思教學法、合作學習教學法、講述教學法等。教學方法的運用在於慎選教學方法,選擇要根據教學目標、學生特性、教學內容與環境、教師專長。掌握教學方法的科學性與藝術性-「教學有法,而無定法;一法為主,多法相助。」
關聯:
科學教育研究與發展季刊
2002專刊
p.59-85
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[科學教育中心] 科學教育研究與發展季刊
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