職前教師在實際從事教育實習的過程中，他們的教學關注將成為協同教師和指導教授重要的回饋指標。本研究是將Fuller(1969)的教學關注理論應用於健康與體育領域職前教師，主要目的是探討國立東華大學健康與體育領域職前教師在教育實習階段的教學關注（自我教學、教學工作與學生學習成效），以提升健康與體育領域職前教師的專業發展。本研究採用質化個案研究方法收集資料，如下：（一）焦點團體的深度訪談法(Focus Group Interview)：主要是透過面對面健康與體育領域職前教師在教育實習階段的個別信念和知覺，（二）相關文件收集包括職前教師的實習計畫、教學演示錄影帶、協同教師回饋單。本研究結果如下：（一）國立東華大學健康與體育領域的職前教師比較強調自我關注，盡可能表現良好的行為與態度，自我與他人的人際關係也是自我關注上相當重視，在意學校同仁對於自己表現的的評價。（二）國立東華大學健康與體育領域的職前教師對於教學時間的控制和課堂班級的管理會影響教學工作。教學教材也是健康與體育領域職前教師在教學工作上所關注的事項，九年一貫健康與體育領域的教學教材應該採用統一版本以利於教學教案編寫，才能規劃適性的教學時序和教學策略，提升學生學習的興趣。（三）國立東華大學健康與體育領域的職前教師認為提升學生的學習動機和了解個別性差異為首要任務。有些學生不在乎體育課，甚至選擇不參與體育活動，會影響職前教師的教學熱誠。職前教師通常會表現溫和態度，嘗試與學生做朋友。在累積教學經驗會職前教師會進一步顧及不同能力層級的學生學習進度，並給予不同的目標和評量。
如有問題歡迎與系統管理員聯繫 
