DSpace collection: 國小特殊教育(1-56期)

亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗

Thu, 13 Mar 2014 02:45:44 GMT

title: 亞斯伯格兒童家庭面對學校適應的壓力經驗 abstract: 本研究旨在探討有亞斯柏格孩子之家庭，在孩子的就學成長過程中，所面對的學校適應壓力經驗，發現亞斯柏格兒童之家庭面對的學校適應壓力可從孩子與家長兩個角度來看：(一)從孩子的角度而言：包含了學習適應壓力(主要是學業成績表現)，以及與師長和同學間的人際溝通壓力；(二)從家長的角度而言則有：同儕家長的壓力、嚴師的壓力、升學的壓力、校園霸凌與拒學/轉學的壓力和校內系統不協調的壓力。希望學校能重是亞斯柏格孩子所受到的校園霸凌議題，進而營造整體校園的友善心靈環境，成為亞斯柏格症兒童家庭的正向支持系統，以協助孩子在校的學習與人際適應發展。

核心反應訓練

Thu, 13 Mar 2014 02:45:43 GMT

title: 核心反應訓練 abstract: 本文旨在說明核心反應訓練(Pivotal Response Treatment，簡稱PRT)的源起、演進及定義，並說明本訓練之三個主要介入的目標及四個基本要素，包括：介入情境；介入量、介入者、與目標行為。此外，核心反應訓練強調以四個核心行為去帶動其他領域行為的改變，此四個核心行為包括：「動機」、「對多重線索的反應」、「自我主動」、及「自我管理」。其教學方法及流程逐一於本文中敘述、說明。最後，本文歸納了核心反應訓練的八個教學策略及優點，供務實工作者參考。

面對聽力損失併有自閉症學生我們的了解有多少？

Thu, 13 Mar 2014 02:45:42 GMT

title: 面對聽力損失併有自閉症學生我們的了解有多少？ abstract: 本文透過文獻分析，從啟聰教師的立場，描述聽力損失併有自閉性學生發現上面臨的挑戰，統計中呈現的特質，和相關的教學策略與介入方案等，並提出重點做為教學、輔導之參酌。在發現發麵，目前尚無合適的工具可茲運用，所以較晚被發現，而錯失教學介入得先機；人口統計中聽力受損併有自閉症學生，呈現的特質主要為具有語言和溝通上的困難、聽力損失是重度者為多，及至少伴隨一種身心障礙；相關的教學策略與介入方案方面，則教師必須瞭解此類學生的教學指導，不同於教導聽力損失或自閉症學生，個別化的課程與教學設計、家長的參與、結構的學習環境、視覺提示、手語、聽能輔具、調整或延伸的PECS方案、與跨專業合作等，是建議的教學策略與介入方案。

特殊兒童音樂治療之音樂選擇和樂器應用

Thu, 13 Mar 2014 02:45:41 GMT

title: 特殊兒童音樂治療之音樂選擇和樂器應用 abstract: 音樂治療的音樂選擇和樂器應用，主要依據個案個別的需求及考量為基準。欲應用音樂治療概念於特殊教育教學的老師或專業人員，必須具備至少一種以上基本功能性樂器的帶領或伴奏技能，同時持續培養音樂感知和賞析的能力，以利多元音樂的選擇。本文從作者的實務經驗中，歸納出音樂和樂器選擇及應用的原則與方法，希冀協助有興趣的實務工作者克服音樂和樂器使用的困難，使教學的過程更臻完善順利。